话，她应也不会在听了原榛的解释后，依旧在怀疑着：“是她的字迹？”

“对的。”

仍然在原榛不断确认道：“真的假的？你怎么这么确定？”

“两位老师的写字风格都很有特色，令我印象深刻。”

“不可能吧。……难不成是调包了……绝对是偷偷调包了吧！”更甚，还给自己找了这样的理由来说服自己。

“调包了什么？”

“没什么。”但她却意外地没拿这个理由来说服原榛相信。

“其实，仔细想想，把不合理的地方稍微改改后，这方案也是非常好的。对了，梁老师写的是什么？她想怎么改革？你快和我说说。”

看来，她是想先把全部内容听完，然后再返回来说服原榛相信张梅老师上交的提案其实被调包的事实。

原榛并没有打算隐瞒。

在听完老华焦急地把话说完后，没多久，他就向老华交代了一切。

原榛说：“梁老师建议说最好废除现有的按成绩高低进行排班的分班制度，然后马上实施按单项学科成绩高低进行排班的分班制度。”

“如果一科好一科差呢，那要怎么分？”

“采用不固定班级，走班制，等到下次重大考试后再全部打乱重分。”

“这是梁老师写的？”

“嗯。您觉得可行不？”

“不可行！虽然整体听起来还行，但它实际上还存在很多弊端，这你有没有发现？”

看来，老华也没想那么多，她根本没有打算在全部听完后，劝说原榛相信她那猜想。

如若不是这样的，她应当不会在听完原榛肯定的回复后，激动地说出不可行。

“您请说。”

并开始着手准备给提案挑毛病……

“正常情况下，成绩好的学生领悟能力强，成绩差的学生领悟能力偏弱，对吧？”

“嗯。”

“然后这个计划的初衷是为了让所有学生都能够彻底掌握知识，对吧？”

“嗯。”

“再然后，即使学习成绩相同，每个人的领悟能力或多或少都存在差距，对吧？”

“嗯。”

“所以每个班的教学进度肯定会出现很大的差距，同个班内也会出现成绩两极分化的情况，对吧？”

“嗯。”

“所以说该怎么出卷呢？按谁的进度来？快的？慢的？还是中间值？如果按最慢的来出卷，结果显示慢的成绩更好怎么办？重新分班吗？那分了班后，授课老师该用谁的进度进行教学？还有更重要的是，高考能等人吗？综上所述，你还觉得这方案可取吗？”

“是还不够完善。”

“这不是完善不完善的问题，是根本实施不了的问题！除非她有天大的本事把高考废了！”

挑到原榛问完她「那您有什么其他的更好的提案吗？」这个问题后，才肯罢休。

在原榛问完之后，老华就立马给了回复：“要我说，想解决升学率和入学率低的问题，就得先发现问题所在，再开始解决问题。而不是老想着破旧立新，整那些花里胡哨的！”

愤愤地吐槽了一番过后，老华便也随之交出了她的“提案”。

老华建议说：“升学率和入学率挂钩的，你把升学率弄上去，入学率自然就不用怕了。”

“该怎么做？”

“首冲其要，先提升学生整体质量。切记不能为了蝇头小利，什么学生都招。其次，也别为了省那么一点钱，扣扣搜搜的，不愿拿钱出来去引诱成绩好的学生。”

老华顿了顿。

“然后就是多在提升学生成绩方面多下功夫。比如可以在招生时就对好生允诺，入学即可免三年全部学费及学杂费等，此外还可享高额的奖学金。入学后，也可享特定的名次奖金。除了这些之外，再用高薪聘请几位名师来，专门给优等班授课，让它成为优等班的专有福利。最后，记得把这消息泄露出去，务必让每位家长知悉。因为这样做了的话，家长们自然会开始帮忙抓学习，这样也不用怕学生成绩提不上去了。”

老华又顿了顿。

“怎样？是不是比梁老师的要好太多了？”

“好你个屁！”